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백서로 미리보는 경기교육

[백서로 미리보는 경기교육] 完. 미래교육 '씨앗' 품은 경기교육

◇[백서로 미리보는 경기교육] 完. 미래교육 ‘미래교육의 중심, 새로운 경기교육’ 경기도교육청이 인성과 역량을 갖춘 인재를 육성하기 위해 미래교육으로의 체질 개선에 나선다. 15일 경기도교육청에 따르면 도교육청은 코로나19 충격으로 불어닥친 교육 현장의 위기를 새로운 교육으로 전환하기 위해 미래교육을 뼈대로 한 정책을 구체화하고 있다. 민선 5기 경기도교육감직 인수위원회(이하 인수위)가 지난달 8일 백서를 통해 제시한 정책과제를 근간으로, 교육의 본질을 놓치지 않으면서 다양성과 창의성을 보장하는 정책을 목표로 하고 있다. 인수위는 앞서 미래교육의 성공적인 연착륙을 위해 AI 하이테크 기반의 학생 맞춤형 교육을 강조했다. 학생이 20명 이상인 교실이 대부분임을 고려할 때 학생 개개인을 고려한 학생 맞춤형 수업을 진행하기에 어렵다고 진단했기 때문이다. 인수위는 또 학습격차를 해소하고 학교 교육에 새로운 기술과 콘텐츠를 활용할 수 있도록 에듀테크, AI, SW 등을 활용한 교육 도입이 필요하다고 봤다. 이에 ▲학생 1인 1스마트기기 보급 및 인프라 구축 ▲인공지능 기반 코스웨어 활용 방안 시행 ▲기초학력 진단 및 지원 위한 하이테크 기반 시스템 구축 ▲교원의 인공지능 기반 수업역량 강화 지원 등을 추진 과제로 선정했다. 도교육청은 이 같은 인수위 제안을 바탕으로 ‘2022년도 제1회 경기도교육비특별회계 세입·세출 추가경정예산안(이하 추경)’에 약 3천833억원을 미래교육 기반조성 예산으로 편성했다. 세부적으로 보면 스마트단말기 33만5천대를 보급하고 노후 컴퓨터, 화면 영상기 등 교체 비용에 3천200억원을, SW교육활성화 및 AI교육기반 마련에 449억원, 미래학교 기반 조성 43억원 등을 세워 미래교육에 무게를 실었다. 도교육청은 또 인공지능 기반 수업 역량 강화를 위해 지역별, 교과별 교원 연수를 추진해 내실화에 나서며, 미래교육과 관련된 연구용역을 통해 정책의 효과성을 더한다는 방침이다. 이와 관련, 도교육청 관계자는 “미래교육을 위한 기반을 조성하고, 학생들이 겪고 있는 학습결손과 사회성 회복 등을 지원하기 위해 최선을 다하겠다”면서 “현재 미래교육의 기반을 조성하는 단계이며, 점차적으로 그 의미를 확대해 갈 것”이라고 말했다. 정민훈기자

사회 정민훈 기자 2022-09-15 16:24

[백서로 미리보는 경기교육] 4편. 아이 돌봄

“경기도교육감이 되면 가장 강조할 것은 돌봄입니다” 임태희 경기도교육감이 지난 6·1 지방선거 출구조사 당일 언급한 내용이다. 임 교육감은 선거 전부터 ‘학력강화’와 더불어 ‘책임돌봄’을 줄곧 강조해왔다. 그는 맞벌이 부부의 돌봄 해소를 위해 ▲언제나 돌봄 거점센터 구축 ▲초등 돌봄운영 시간 확대 ▲돌봄행정 업무 일원화 및 간소화 등의 정책을 통해 임태희표 ‘책임돌봄’을 자신했다. 이러한 그의 구상처럼 민선 5기 경기도교육감직 인수위원회도 공교육 강화의 일환 중 하나로 돌봄을 강조한 정책과제를 제안했다. 인수위는 우선 지자체와 협력해 초등생의 책임돌봄을 확대해야 한다는 과제를 선정했다. 양육환경 변화에 따른 돌봄 수요를 반영한 돌봄 시간 현실화 및 운영 방식의 다양성을 부여해 현실성 있는 돌봄정책을 추진한다는 것이다. 이에 돌봄 희망자 100% 수용을 위해 지자체와 돌봄 관련 조례 제정, 공간·예산·인력 지원 관련 MOU를 체결해 초등돌봄교실을 증설하고 돌봄 거점화, 지역 돌봄서비스를 연계한다는 구상을 내놓았다. 또 국정과제 및 교육부 추진 사업과 연계해 오후 8시까지 돌봄 시간을 확대하고, 교육지원청 내 (가칭)학교지원센터 기능을 확대해 모든 돌봄서비스를 유연하게 시행한다는 계획이다. 아울러 기업과 연계한 ESG(환경 Environment, 사회 Society, 지배구조 Governance의 약자) 기금을 조성해 교육복지사업의 재원 마련이 필요하다고 봤다. 인수위는 이 기금을 이용해 도내 유아와 초등돌봄교육 대상 학생에 대한 지원 정책인 ‘경기스타트’를 추진하는 기본 설계안을 제시했다. 이러한 복안으로 돌봄교실을 이용 중인 도내 6만2천570명(올해 8월 기준)의 학생과 함께 7천93명의 대기학생들이 폭 넓은 지원을 받을 수 있을 것으로 분석됐다. 이외에도 인수위는 유아 방과후과정 확대 및 방과 후 건강간식 제공, 유아교육 종합지원 기관 설립 등을 통해 정책이 추진돼야 한다고 제언했다. 이와 관련, 도교육청 관계자는 “현재 초등돌봄 통합 관리 시스템 구축 방안이라는 연구용역 절차를 진행 중”이라며 “여러 돌봄 모델을 보완하려 노력하고 있다”고 말했다. 정민훈기자

사회 정민훈 기자 2022-09-14 16:27

[백서로 미리보는 경기교육] 3편. 미래 품은 학교... 경기교육 DNA 확 바꾼다

◇ 임태희호(號), 혁신교육 재구조화 구상 제시 자율과 균형, 미래라는 3대 원칙 하에 그동안 지속돼 온 경기교육 관행의 대수술을 예고한 임태희호(號)가 지난 13년간 추진돼 온 ‘혁신교육’을 ‘미래교육’으로 전면 재구조화한다고 밝히면서 교육계의 이목이 집중되고 있다. 11일 경기도교육청에 따르면 민선 5기 경기도교육감직 인수위원회는 지난달 8일 발간한 백서에서 자율을 기반으로 ‘혁신교육’을 재구조화하겠다는 구상과 함께 이를 실현할 정책과제를 제시했다. 인수위는 지난 13년간 추진돼 온 혁신교육 성과의 재평가를 통해 새로운 목표와 비전에 맞는 경기교육 정책의 필요성이 대두되고 있다고 현 상황을 진단했다. 또 혁신학교의 양적 확대를 위해 추진된 혁신학교 일반화 정책으로 ‘무늬만 혁신학교’들이 나타나 의미있는 학교혁신이 이어지지 못한 데다 공감 확산을 위해 추진된 혁신공감학교 역시 구성원의 자발적 참여 의지와 관계 없이 예산을 지원해 혁신을 강제하려 했다고 지적했다. 이에 인수위는 혁신이라는 용어 대신에 ‘미래’라는 이름이 그 자리를 대체하도록 하고, 혁신교육을 기반으로 한 혁신학교의 경우 기술의 발달과 사회 변화에 유연하게 대처할 수 있도록 미래학교 체제(미래역량형, 기초·기본역량형, 미래학교준비형)로 전환해야 한다고 강조했다. 인수위가 제안한 미래학교 체제를 살펴보면 미래역량형은 학습에 새로운 기술 및 콘텐츠 활용과 관련된 에듀테크·AI·SW 영역, 문제 해결력·비판적 사고력·창의성을 키우는 IB 영역, 세계시민 영역으로 구분된다. 기초·기본역량형은 각 학교에서 우선적으로 해결하고자 하는 과제를 자율적으로 선정해 운영하는 모델이며, 미래학교준비형은 기존 혁신학교 2~4년차 운영교가 교육공동체의 희망에 따라 미래역량형 또는 기초·기본역량형으로 전환이 가능토록 설계됐다. 이러한 구상에 따라 지난 2009년 13교로 시작돼 올해 1천393교(도내 전체 초중고 56.92%)까지 늘어난 혁신학교는 올해 말부터 미래학교로 재정립될 계획이다. 혁신공감학교를 포함할 경우 도내 98%의 학교가 대대적인 변화를 맞게 된다. 인수위의 지적처럼 임태희 경기도교육감도 대외적으로 혁신학교의 취지는 공감하면서도 운영 과정에서의 문제점이 나타나 진단과 개선이 필요하다고 강조한 바 있다. 임 교육감은 혁신학교로 지정된 학교와 그렇지 않은 학교 간 교육 및 예산 차이, 교원들의 과중한 행정 부담 등을 대표적인 문제점으로 꼽았다. 이와 관련, 도교육청 관계자는 “미래교육과 관련해 철학도 갖고 큰 그림을 그려보려고 노력하는 중”이라며 “학교가 가져야 할 수단적인 방법들을 제시한 상황이기 때문에 앞으로 학교가 가져야 할 모습이 어떤 것인지 내부적으로 논의하고 있다”고 말했다. ◇ 혁신교육 이어 경기교육 생태계 재구조화 민선 5기 경기도교육감 인수위원회(이하 인수위)는 혁신교육의 재구조화뿐만 아니라 경기교육을 이루고 있는 교육생태계 전반의 변화가 필요하다고 진단했다. 특히 전임 교육감인 이재정 전 경기도교육감의 대표 정책 가운데 꿈의학교, 꿈의대학, 몽실학교 등의 경우 미래교육플랫폼으로 개편 작업이 필요하다고 봤다. 임태희 경기도교육감이 취임하기 전 경기도교육청은 학생·현장 중심으로 ‘혁신학교’를 확대하고, 꿈의대학 및 꿈의학교, 몽실학교 등을 구심점으로 교육 변화를 이끌었다. 꿈의학교는 도내 학생이 자율적으로 참여·기획해 진로를 탐색하고 꿈 실현을 위해 학교 밖에서 스스로 운영하는 ‘학교(정규교과과정) 밖 학교’를 말한다. 또 꿈의대학은 이재정 전 교육감의 역점 사업 중 하나로, 2017년 1학기부터 운영돼 매 학기 도내 대학교와 공공기관 등에서 다양한 강좌를 열어 학생들이 원하는 강의를 들을 수 있도록 한 사업이다. 꿈 시리즈와 함께 경기교육의 한 축을 담당하고 있는 몽실학교의 경우 '꿈을 실현하는 학교'라는 뜻으로, 도교육청이 2016년 9월부터 운영 중인 청소년 자치 배움터이자 학생 복합 문화 공간이다. 인수위는 이 같은 거대한 교육의 축을 자율이라는 ‘DNA’를 통해 재구조화한다는 구상이다. 우선, 꿈의학교는 지역사회가 학교교육활동 중 체험활동과 자유학기제 운영을 지원할 수 있도록 ‘Together Learning Network’로 바꾸고, 꿈의대학은 지역 내 대학과 기관은 물론 민간기업이 고교학점제 운영을 지원할 수 있도록 ‘Open Learning Network’로 탈바꿈한다. 몽실학교는 학생의 디지털 역량을 키우는 실험실, 창업 관련 실험실과 인큐베이터, 학교 적응에 어려움을 가진 학생들이 새로운 시도를 통해 색다른 성공을 경험할 수 있는 ‘Creative Learning Network’로 모습으로 개선한다. 특히 이 3가지 정책과 궤를 함께하는 ‘혁신교육지구’를 미래교육협력지구로 전환해 돌봄, 방과후학교, 미래형 학습체제로 구축하는 등 창의적이고 다양한 학습이 이뤄질 수 있는 생태계로 조성하겠다는 구상이다. 이와 관련, 도교육청 관계자는 “현재 시행 중인 정책들이기에 여러 의견을 듣고 현장을 살펴보는 중이며, 내부적으로 검토 단계”라고 말했다. 정민훈기자

사회 정민훈 기자 2022-09-12 09:07

[백서로 미리보는 경기교육] 2편. 무너지는 교단… 무뎌지는 사회

#1. 어릴 적부터 아이들과 노는 것이 즐거웠던 최보라씨(31·가명·여)는 2016년 3월 봄 초등학교 교사가 됐다. 올해 7년 차를 맞은 최씨는 여느 해처럼 아이들과 수업할 생각에 설렘을 안고 교단에 섰다. 그러나 ‘그 아이’를 만나면서 그의 교사 생활은 곤두박질 치기 시작했다. 최씨는 올해 3월부터 7월까지 그 아이로부터 괴롭힘을 당했다. 수업 시간마다 이유 없이 날아오는 지우개 쪼가리와 화장실까지 쫓아오는 그 아이의 행동은 망설임이 없었다. 최씨는 그런 아이를 따로 불러 대화를 하고 타일러도 봤지만, 되돌아오는 건 거친 욕설이었다. 최씨는 “아이의 행동이 지나쳐 주의를 줄 때면 ‘무슨 상관인데 시O’, ‘지O 하지마’라는 말이 돌아오기 일쑤였다”며 “어느 날은 훈육했다는 이유로 이른바 ‘어깨빵’을 당해 복도에 나뒹굴기까지 했다”고 하소연했다. 최씨를 더 힘들게 하는 건 그 아이의 부모였다. 학부모는 최씨의 훈육 탓에 아이가 정서적으로 상처를 입었다며 공개 사과를 요구했다. 최씨의 설득은 무의미했고 학부모의 요구는 교감, 교장까지 움직이게 만들었다. 최씨는 학교 관리자의 도움을 받을 것으로 기대했으나 정작 그들의 입에선 한결같이 “일 크게 만들지 말고 한 번만 참고 사과하자”였다. 그 한마디에 2016년 3월 부푼 꿈을 갖고 교단에 오른 최씨의 다짐은 모레성처럼 무너졌다. 그는 이때부터 이유 없이 심장이 뛰고, 우울감에 빠졌다. 병세가 악화된 그는 결국 병원에 입원하며 교단을 내려와야만 했다. 최씨는 “아무런 잘못 없이 괴롭힘 당하던 제가 관리자의 보호조차 받지 못하고 결국 공개 사과했다”면서 “아이가 좋아서 선생님이 됐는데, 이젠 그 아이들이 무섭기만 하다”고 말했다. #2. 성남에 사는 중학교 교사 김은미(35·가명·여)씨는 지난해 말 같은 반 아이를 괴롭히는 다른 반 학생을 보고 훈육했다가 악성 민원에 시달려야 했다. 학부모는 “아이들끼리 노는데 선생이 왜 나서서 꾸짖느냐”며 적반하장 태도로 김씨를 몰아세웠다. 그는 코로나19 사태로 개인번호까지 공개한 탓에 퇴근 이후에도 그 아이의 부모로부터 비난을 받아야 했다. 김씨는 “한 아이가 다른 아이의 뒷목을 잡고 놔주지 않는 장면을 보고 다그쳤는데, 학부모는 아이의 말만 듣고 ‘아이가 노는데 이유없이 혼냈다’고 고함쳤다”면서 “이런 일이 반복되니 핸드폰으로 오는 전화와 문자 받기가 무섭다”고 했다. 그는 이러한 일을 학교 관리자에게 털어놨지만, 소용이 없었다고 전했다. 김씨는 “교장과 교감은 제가 학부모로부터 피해 입은 이야기를 듣고도 ‘네가 선생님이니까 이해해줘라’라는 말만 했다”며 “교권보호 제도의 도움을 구할 방법도 찾아봤지만 일을 키울 거 같아 선뜻 나서지 못했다”고 말했다. 道 교권침해 최근 3년간 1천479건 경기도내 학교에서 학생과 학부모에 의한 교육활동 침해 사례가 잇따르지만, 교사를 보호하고 이를 마땅히 제지할 방안이 없는 것으로 나타났다. 임태희 경기도교육감이 교권보호 방안을 강구하겠다고 거듭 강조한 만큼 추락한 교권을 회복할 수 있는 실질적인 대책이 수립될지에 대한 이목이 쏠리고 있다. 3일 경기도교육청에 따르면 최근 3년(19~21년)간 도교육청에 접수된 학생에 의한 교육활동 침해 건수는 총 1천479건으로 집계됐다. 교원단체 접수 건수까지 합산하면 이보다 더 많을 것으로 추산된다. 이 기간 모욕 및 명예훼손이 831건으로, 가장 많은 비중을 차지했다. 이어 상해 폭행(160건), 성적 굴욕감 및 혐오감 느끼게 하는 행위(134건)가 뒤를 이었다. 도내 교사들은 수업 방해 등 교권침해가 발생해도 현장에선 이를 막을 수단이 마땅치 않다고 입을 모으고 있다. 교감, 교장 등 학교 관리자에게 이야기해도 소극적인 태도로 일관, 교사가 전적으로 책임을 떠안고 가야 하는 실정이다. 특히 교사가 제지 수단이 없다는 걸 인지한 일부 학생들은 노골적으로 수업을 방해하거나 교사와의 대화를 녹음해 민원까지 제기하며 교사들의 교육활동을 침해하고 있다. 이를 방증하는 한국교총이 지난 7월 전국 초·중·고 교사 8천655명을 대상으로 설문 조사를 실시한 결과, 매일 한 번 이상 학생의 욕설을 듣거나 교실 무단이탈 등으로 수업 방해를 겪는 교사가 10명 중 6명인 것으로 조사됐다. 이 같은 문제를 인지한 도교육청은 지난 8일 민선 5기 경기도교육감직 인수위원회가 발간한 백서를 바탕으로 교권보호 정책 방향을 구상 중이다. 백서에는 ▲교권침해 신고 메뉴 신설 ▲교권보호지원센터 확대 ▲교권보호 전문인력 채용 등 교권보호 방안이 제시됐다. 이와 관련, 도교육청 관계자는 “현장 의견을 종합해 교사들의 교권보호를 위한 다양한 정책을 내부 검토 중”이라고 밝혔다. 민선 5기 교권보호 3가지 정책과제…교원단체 “신속히 추진해야” 민선 5기 경기도교육감직 인수위원회(이하 인수위)는 크게 3가지로 교권보호 정책과제를 제시했다. 우선 학습권 보장을 위한 학생인권과 교권의 균형 지원을 통해 교육환경을 조성한다는 구상이다. 인수위는 학생인권과 교권의 균형적인 보호 및 학습권 보장을 위해서 ‘경기도 학생인권 조례’, ‘경기도교육청 교원의 교권과 교육활동 보호에 관한 조례’ 개정을 제안했다. 이를 통해 타 학생에 대한 학습권 침해 학생의 교실 일시 분리 방안을 마련하겠다는 복안이다. 이와 함께 부당한 민원 개념화 및 대응 프로세스 구축과 교권침해 신고메뉴 신설, 학교교권보호위원회의 상급기관 이관 추진 등을 통해 교사보호 시스템을 조성한다는 계획이다. 특히 학교교권보호위원회의 상급기관 이관 추진 시 교육지원청 역할과 기능의 재구조화를 추진한다는 것이다. 여기에 도교육청 메신저 내 ‘교권보호 핫라인’ 신설 시기를 연말로 적시했다. 이외에도 현재 고양, 용인, 수원 3개 권역으로 나눠 운영 중인 교권보호지원센터를 확대하고, 교육활동 관련 민·형사상 법률분쟁에 대한 실질적인 지원을 위해 도내 교육지원청별 변호사 시범 배치를 추진과제로 꼽았다. 이런 가운데 도내 교원단체들은 도교육청이 정책 검토도 중요하지만, 시급히 교사들을 보호할 수 있는 대응 체계를 하루빨리 도입해야 한다고 입을 모으고 있다. 경기교사노조 관계자는 “교권침해를 교사 개인의 일로 치부하고 덮기에는 교사와 학생들의 그 피해가 너무 크다”라며 “도교육청 차원에서 교육활동 침해로 이어지는 악성 민원의 기준을 정립하고, 대응 체계를 신속히 마련해야 한다”고 강조했다. 전교조 경기지부 관계자도 “교사 교육권 보호를 위한 법령 정비와 교육지원청마다 상담사, 변호사 등 필요 인력 배치가 필요하다”고 설명했다. 교권침해로 피해를 본 교사들을 위해 일정 기간 휴직할 수 있는 제도 도입도 필요하다는 지적도 나왔다. 경기교총 관계자는 “교권 안식년, 교권 휴직년 등과 같이 피해 정도가 심한 교원에 대해서는 충분한 기간의 치료와 휴양을 할 수 있도록 다양한 휴직 및 휴가 제도를 적극 도입할 필요가 있다”고 말했다. 정민훈기자

교육·시험 정민훈 기자 2022-09-03 14:54

[백서로 미리보는 경기교육] 1편. 반도체 마이스터고 설립 ‘첩첩산중’

임태희 경기도교육감은 지난 8일 민선 5기 경기도교육감직 인수위원회가 발간한 백서를 바탕으로 경기교육의 산적한 과제를 해결하기 위한 기나긴 여정을 시작했다. 경기일보는 임 교육감의 교육 청사진이 담긴 백서를 토대로 인재 양성, 교권보호, 혁신교육의 재구조화, 아이 돌봄, 미래교육 등 총 5편에 걸쳐 도교육청이 향후 4년간 추진할 핵심 정책의 과제가 무엇이며 이를 실현하기 위한 방안에 대해 살펴보는 시간을 가져본다. 편집자주 백서로 미리보는 경기교육 1편 - 반도체 인재양성 경기도교육청이 반도체 산업의 인재 양성을 위해 반도체 클러스터 산업단지 지역에 ‘반도체 마이스터고 설립’을 선언했다. 도내 전무한 반도체 교사 전문 연수와 수억원이 투입되는 반도체 장비 값 등 해결해야 할 과제가 산적한 가운데 경기교육 혁신을 공언하며 새롭게 닻을 올린 임태희호가 이를 실현할 수 있을지 귀추가 주목되고 있다. 20일 경기도교육청에 따르면 민선 5기 경기도교육감직 인수위원회는 경제 안보 및 국가 경쟁력과 직결되는 반도체 산업의 인력을 집중 양성하는 ‘High Tech 고등학교 설립’ 구상을 백서에 담았다. 인수위는 반도체 인력 양성 방안 중 하나로 용인 등 반도체 클러스터 산업단지 지역에 반도체 마이스터고 설립을 제안했다. 폐교 부지 등을 활용해 전국 단위의 학생을 모집하는 기숙형 학교 형태로 마이스터고를 운영하겠다는 계획이다. 이러한 기조는 디지털 100만 인재 양성을 공약한 윤석열 대통령이 취임 후 교육부에 과학기술 인재 공급을 주문한 것과 궤를 함께한다. 앞서 임태희 경기도교육감도 지난달 6일 열린 취임 기자회견에서 “100만 반도체 인력 양성의 중심은 경기도가 맡는 게 좋지 않겠나 생각한다”면서 “반도체와 바이오 등 우리 산업의 중추가 대부분 경기도에 있는데 이런 기업들과 교육 현장을 연결해 고등학교를 졸업하면 고급인력으로 충분히 일할 수 있도록 하겠다”고 밝힌 바 있다. 그러나 이 같은 반도체 인재 양성 정책이 경기교육에 안착하기 위해선 해결해야 할 과제가 산적해 있다. 현재 반도체 관련 지식을 가르칠 교사가 전무한 데다 연수기관도 자체 연수가 아닌 외부로 한정돼 있어 정책 추진 과정에서 험로가 예상된다. 현재 반도체 관련 연수는 한국과학기술대, 한국나노기술원 등 전문 기관 또는 일부 대학에서 이뤄지고 있다. 그러다 보니 연수 일정이 학교 교육일정과 맞지 않아 교사들이 학기 도중에 교육을 받아야 하는 상황이다. 특히 억대에 달하는 값비싼 반도체 장비와 전기세 등 1년에 장비 유지비만 2억원을 넘겨, 향후 마이스터고 운영 시 막대한 예산 투입이 불가피하다. 도교육청은 반도체 인력 양성과 관련경기도와 협업을 진행하고, 교사 및 학생 연수 방안을 모색하고 있다고 밝혔다. 도교육청 관계자는 “광교테크노밸리 차세대융합기술연구원 등의 기관과 기존 연구 장비를 교육용으로 활용할 수 있는 방법을 고민하고 있다”면서 “올해 겨울부터는 해당 기관과 협업한 자체 연수를 계획 중”이라고 말했다. 그러면서 “용인특례시가 마이스터고 설립에 대한 의사를 내비쳐 현재 실무자 단계에서 이야기가 오가고 있다”며 “정책이 성공적으로 추진될 수 있도록 최선을 다하겠다”고 덧붙였다. 반도체 인재 양성 성패 열쇠는… ‘기업 지원·교사 연수’ “기업들의 적극적인 지원과 촘촘하게 짜여진 교사 연수가 반도체 인재 양성 성패를 가르는 열쇠가 될 것입니다.” 지난 2010년 반도체 마이스터고로 지정된 충북반도체고등학교는 전국에서 반도체 인재를 양성하는 ‘사관학교’로 불리고 있다. 10년 넘게 쌓인 노하우와 50개에 이르는 협약 업체를 바탕으로 매년 100명이 넘는 학생들이 ‘반도체 인재’로 사회에 뛰어들고 있다. 이 학교의 성공 요인은 산업 현장의 수요를 파악하고 이에 대한 인력을 집중 육성했다는 점이다. 충북반도체고의 경우 반도체 공정 과정 중 포토, 에칭 분야에 SK하이닉스 퇴직자를 기용했다. 또 SK하이닉스 엔지니어가 주기적으로 학교로 파견돼 학생과 교사에게 기술을 전하기도 했다. 이와 함께 학생들의 적성에 맞춰 반도체 제조과, 반도체 장비과, 반도체 케미컬과로 학과를 세분화하고 포토(Photo), 에칭(Etch), 확산(Diffusion), 박막(Thin Film), 조립(Package), 검사(Test) 등 분야별 첨단 실습장비를 들여와 산업 현장을 그대로 구현하려 노력했다. 충북반도체고 관계자는 “반도체 장비의 경우 비용이 많이 들뿐만 아니라 일반 교육장비와 다르다”면서 “학생들이 장비를 만져보고 간 것과 그렇지 않은 경우의 차이가 크다”고 설명했다. 그러면서 “경기도에서 반도체 마이스터고가 성공하려면 교사 연수가 중요하다”며 “본교는 교사들의 산업체 연수와 함께 반도체 분야를 잘 아는 고경력의 교사들이 교사들을 가르치는 자체 연수를 진행하고 있다”고 제언했다. 2년 전부터 반도체 관련 학과를 운영하기 시작한 수원 하이텍고는 올해 2학기부터 정밀기계과, 자동화시스템과, 전기전자제어과 등 전 학과에 반도체 교육과정을 시행한다. 충북반도체고보다 늦은 후발주자지만, 삼성전자 임원 출신이 교장을 맡으며 산업 현장과의 협력, 전문적 교육과정 등으로 다른 학교와 차별화를 꾀하고 있다. 현재 수원 하이텍고는 학생들이 반도체 장비 유지보수 기능사 자격증를 취득할 수 있도록 명지대에 위탁교육 맡긴 상태다. 특히 지난해 교내에 고가의 반도체 장비 4대를 도입해 교육에 내실을 다지고 있다. 충북반도체고 등의 성공 사례를 빗대어 볼 때 임태희 교육감이 천명한 반도체 마이스터고가 성공적인 궤도에 안착하기 위해선 다수의 전문 교사 양성과 예산 확보(전기세 등 유지보수 관련 비용) 등이 우선적으로 풀어야 할 과제로 남아 있다. 수원 하이텍고 관계자는 “고가인 반도체 장비가 있어야 학생들이 기능 시험을 볼 수 있어 작년에 장비 4대를 도입했다”면서 “또 반도체 관련 수업이 다른 과목과 비교해 전문적인 지식을 요구해 교사 연수도 관련 기관에서 받고 있으나 교사 1명이 장기 연수를 받기는 어려운 구조여서 대부분 원격으로 배우고 있다”고 말했다. 이에 대해 도교육청 관계자는 “아직 사업 추진 단계여서 보완해야 할 점들이 많지만 학교 현장에서 겪는 애로사항들을 청취해 지원에 나설 예정”이라며 “반도체 인재 양성을 위한 노력을 아끼지 않겠다”고 밝혔다. 정민훈기자

교육·시험 정민훈 기자 2022-08-21 09:00

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